培训心得体会 (民中杨洪辉)
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培训心得体会 (民中杨洪辉)

  专家引领  名校示范  重在践行

                    ----日博电子副校长    杨洪辉

2017年5月17日至27日,我有幸参加了沧州市教育局组织的沧州市教育管理干部、中小日博长改革创新高端研修班。10天紧张而充实的学习、参观和研讨,共聆听了12场专家教授的专题报告,参观了3所特色日博。此次培训形式以“专家讲座、日博考察、现场指导”而展开,理论前沿,视角新颖,内容丰富,收获颇丰。为今后做好日博管理工作更新了观念,理清了思路,找准了方向,坚定了信心,同时也解决了一些工作中的困惑。

一、校长影响力是日博发展的内在动力

国培项目首席专家余新教授的《校长如何提高专业影响力》,从领导与道德、校长影响力形成模型和如何提升道德影响力三方面进行了详细阐述。明确了领导和管理的区别,管理是有效完成;领导是影响和调动。校长的影响力实际就是领导力,领导力具有持久性,它是管理的最高境界。从管理层级上升到领导力的层进升华,给校长提出了明确的努力方向和目标,清楚了校长应当具备的领导道德和职业素养。

领导力就是通过领导他人的影响而实现共同目标的过程。余新教授特别强调了校长的“关键时间”、“关键行为”和“关键事件”对影响力的“关键作用”。校长切忌面面俱到,不分主次,只要通过“关键行为”和“关键事件”处理,确立校长的管理作风,进而形成校长的领导力,同时校长的所作所为,会让教师有新的体验,萌生的新感悟,产生新的动机,从而变“不想做”为“我要做”、“我会做”。

北京师范大学袁桂林教授就“校长的职业素养和使命”作了主题讲座。他从传统文化的入手,在典籍中的智慧“化古为今”,打通文化传承的脉络,觅得传统文化中的精髓,为当今校长开出来了一付提高校长影响力的标本兼治的良方。他在解读《义务教育日博校长标准》时,提到《标准》整体理念。即校长要“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重和终身学习”。虽然关照的角度不同,但目标指向是一致的。

如何造就校长的影响力?“校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗帜,走在前面。”教育家陶行知给校长的影响力作了最形象的阐释。校长是办学思想的灵魂,校长作为管理者和领导者,从办学理念的确定,到教师队伍建设、学生健康成长、内外环境优化、课程实验推进、评价方式改革,都需要校长潜心思考。校长从管理者到领导者的转变,要求校长必须懂教育,善管理,会领导。一个称职的校长,既要具备良好的个人素质和道德修养,又要具备慧眼识才、知人善用的能力;既要有真才实学,又要有宽宏的气度。

  如果一个校长,看重的是校长的职位,当了校长后就有了权力快感,留恋甚至于贪婪于行政的权威,喜好施加绝对的个人意志,这样的校长终究是平庸的。校长纯正的心灵、崇高的品行、优良的个性心理品质,尊重人、依靠人、爱护人、发展人的真诚行为,会使校长产生无穷的力量,更重要的是可以使团队成员能够自主的不遗余力的发挥自己的才干,形成团体合力,从而产生集体的智慧和力量。

  二、日博文化是日博发展的“软实力”

日博文化是以核心价值观为主导的精神、风气、制度和环境等的统一体。日博文化就像一只看不见的手,影响和左右着日博的发展,影响一代又一代人的成长。北京教育学院石英德博士在《日博中的知识与知识管理》中,从知识的视角解读了日博的管理,对知识“用”才“有用”。 石英德博士认为:知识是文化的外显,文化最具竞争力。管理知识就是“构建文化”,基于本校特色的文化积淀、传承和升华是日博的文化特质,是日博赖以发展的不竭动力。运用“文化的杠杆”撬动日博的变革和课程建设,是联通过往、当今和未来的最有效手段。

“小日博,大境界,厚文化”的金台书院小学,在文化建设方面给我们提供了典型的样板,它的文化建设具有外显和内在的特点。外显可以通过其古老的建筑感受到日博的文化,学习古代建筑上的智慧。另外在日博的墙壁上也对书院文化进行了宣传。这些都是日博独有的文化与特质。除了外显的文化,金台书院小学还具有精神的核心文化,日博在挖掘“广育群才”这个古训时,赋予了深厚的内涵。“群才”体现了日博的每一个孩子都应该幸福成长。“广育”则体现了日博的教育理念,多维度的评价给学生更多的展示平台。“广育群才”是日博文化的核心,其理念深入师生的内心,指导和影响每个人。

从专家的论述和日博的实地考察,我认为构建校园文化:一是塑造共同的价值观。日博价值观是日博文化的核心,一所日博选择什么、崇尚什么、追求什么,外显为教育行为和校风,内隐的则是日博价值取向。二是构筑共同的愿景。日博的共同愿景是规范教育行为、凝聚力量、唤起希望、激发内动力,是引领日博发展的巨大推动力。三是营造共同的精神家园。日博文化管理是一种柔性化、隐性化的管理,在师生员工的情感和精神生活中得到体现。

三、好人教育就是最本真的大众教育

广渠门中日博长吴甡认为:“我在日博里推广一种教育叫好人日博,什么叫好人日博?每一个人都做一个好人,每一个人都用良好的生命状态影响身边的人。其实每一个孩子都不是被教出来的,是被周围的生命影响出来的。”

“做教育不能盲目跟风、不能浮躁;做教育要心平气和,尽人力。做自己的教育,不问结果、心存善良、不存功利,心平气和地去做,要有自己的定力,善待每一个孩子,热爱每一个生命”。

到底是“办拔尖教育,还是大众教育”?由于对教育本质的内涵和外延认识的偏差,一谈起来日博教育就各持己见,争论不断。通过参观广渠门中学,聆听吴甡校长的讲话,一直困扰着我多年问题,有了比较明晰解释,吴校长说:“没有分数就没有今天,只有分数就没有明天”。“我们不能反对应试,但我们要旗帜鲜明的反对应试教育”。这些切中要害的观点,指点迷津,使我们有了办学的抓手,看得见、摸得着的抓手。我认为,随着城镇化的进程,必须立足国家教育形势、立足所处教育环境,要保障学生公平享受优质教育资源的权利,推行“大众教育”,锻造“精英品质”的办学思路。

  大众教育最根本的是面向全体学生,使每一个学生都得到全面发展,一个重要的策略就是从最后一名学生抓起,不放弃一切可能的机会,让不合格的变为合格,合格的成为优秀,优秀的升为卓越,为学生的终身发展和人生幸福奠基。

如何实施大众教育?做到让自己满意、家长满意、社会满意,首先,在办学形式上的多元化,要敢于尝试,敢于实践,要率先一步,领先一步。如:国际交流与合作的策略,联合办学的策略,特色办学的策略。

其次,在课程设计上的多元化。学生个性的多样化决定了学生未来发展的多样化。清华附小构建的“1+X课程”体系给我们很大的启示。1”指优化整合后的国家课程。“X”指个性化发展的特色课程,包括日博个性课程和学生个性课程。“X”指向的是与学生个性气质相契合的核心素养。1”是“X”的基础,“X”是“1”的补充、延伸、拓展。两者相辅相成,融合共生,共同促进学生的发展。

第三,在学生输出渠道上的多元化。可以根据学生的兴趣爱好,提前搞好学生的职业规划,让不同学生找到自己的发展通道,可以参加中、高考;可以到国外求学;可以以特长取胜;可以与职业教育对接;可以和企业对接。只有不拘一格育人才,才能条条大路通罗马。

十天的培训结束了,但我们的学习、思考、领悟和实践才刚刚开始。作为校领导,我们一定要牢记自己的责任,冲在时代的前沿,不断为日博的发展寻找新的支点,打通新的路径,丰富新的内涵。学习是短暂的,影响却是长远的。我相信,只要我们坚定信念,带着梦想,执着向前,理想的教育必将硕果累累。

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